Dekonstrukce Union City

Před časem jsem četl novinářskou zprávu o malém ostrově u Itálie, na kterém se lidé dožívají vysokého věku. Mohlo by to být proto, že spí pozdě, pijí hodně vína, žijí ve společnosti nebo nejedí rafinovaný cukr? Bohužel neexistuje způsob, jak na základě informací uvedených v článku zjistit, zda se jedná o jednu nebo více charakteristik životního stylu, kterou autor označil za odlišnou, nebo zda se děje něco jiného. Dokonce i tvrzení o neobvyklé dlouhověkosti je sporné, protože neexistuje matrika narození. A když vezmeme vše v nominální hodnotě, možná jsou v Itálii jiná místa, kde lidé žijí stejně dlouho nebo déle s odlišným životním stylem. Ale i tak to byl dobrý příběh.

Na Education Nation, každoročním talkfestu NBC/Universal, kterého jsem se minulý týden zúčastnil, bylo mnoho dobrých příběhů. Mou osobní oblíbenkyní byla Goldie Hawnová (bývalá herečka, jejíž kariéra byla postavena na hraní hloupých blondýnek), která se držela neurobiologie bezpečných tříd. Slyšet Goldie, jak mluví o amygdale, bylo nějak nepříjemné, ale možná jsem to jen já.

Ne tak docela trhavý, ale lepší krmivo pro tento kousek byl David Kirp, s nímž jsem byl v páru panelová diskuze toho, co je potřeba k vytvoření skvělé školní čtvrti. David vysvětlil své myšlenky ve své nedávné knize, Nepravděpodobní učenci . Jeho příběh je čerpán z roku, který strávil pozorováním škol v Union City, New Jersey.



Podle sdělení vydavatele ke knize nabízí Union City učebnici reformy, která dramaticky změní náš přístup k oživení veřejného vzdělávání. Hra obsahuje kvalitní předškolní zařízení, náročné kurikulum, které učí myslet, nikoli testovat, zapojení rodičů, podporu učitelů, pečující prostředí s vysokými očekáváními a trpělivost čekat na postupná zlepšení. Podle Davidových slov neexistuje žádná pizza. Špatně fungující školy nebyly uzavřeny, učitelé nebyli propuštěni. Neexistují žádní rekruti z Teach for America, charterové školy ani charismatičtí vůdci. Technologie nehraje žádnou zvláštní roli. Tajná omáčka je zjevně to, co pedagogové vždy chtěli, dlouhodobá strategie založená na frázích, které se naučili ve škole ed.

proč distribuce vakcíny trvá tak dlouho

Budu kritizovat přístup a závěry knihy, ale ne samotného Davida. Strávili jsme nějaký čas povídáním před i po našich 20 minutách na pódiu. Myslím, že je to hodný chlap - chytrý a rozumný. A kdo může namítat, že úspěšná školská reforma vyžaduje plán a čas na její uskutečnění, sdělení vysokých očekávání studentům, podporu učitelů při zlepšování jejich dovedností, náročné kurikulum a dobrou předškolní zkušenost pro děti od rodiny s nízkými příjmy? Ale on i já pocházíme z různých oborů. On je právník a novinář, zatímco já jsem sociální vědec. K otázkám toho, co ve vzdělávání funguje, přistupujeme s různými nástroji a návyky mysli. A stejně jako příběh o ostrově, kde se o každém říká, že se dožije 100 let, si Davidův příběh o Union City zaslouží pečlivou kontrolu jako empirické tvrzení podléhající ověření.

Snaha identifikovat, co funguje na základě přirozených změn v postupech a výsledcích, má ve vzdělávání i mimo něj dlouhou historii. Ve zdravotnictví například epidemiologové hledají vzorce expozice nebo aktivity, které jsou spojeny s nemocí. Klasikou tohoto žánru je studie British Doctors Study, publikovaná v roce 1954, která našla statistickou souvislost mezi kouřením a rakovinou plic.

Ve vzdělávání má paralelní přístup nejdelší historii v něčem, čemu se říká hnutí efektivních škol, které vzniklo jako reakce na slavnou zprávu Jamese Colemana z roku 1966, která měla ukázat, že téměř všechny rozdíly ve výsledcích studentů na amerických školách byly způsobeny rodinou. Pozadí. Zpočátku výzkumníci tato zjištění zpochybňovali tím, že identifikovali školy, kde chudé děti dosahovaly vysoké úrovně. Druhá vlna výzkumu šla nad rámec těchto důkazů o existenci ke srovnávacímu zkoumání postupů ve zvláště efektivních a relativně neefektivních školách sloužících demograficky podobným populacím.

Severní Karolina exit polls 2016

Podle mého názoru toho z efektivního školního výzkumu mnoho nepřišlo, protože rozdíly mezi dobrými a špatnými školami byly načrtnuty na úrovni abstraktních charakteristik spíše než na úrovni procesů generování zlepšení školy, které lze replikovat. Z efektivního školního výzkumu se například učíme, že v dobrých školách existuje mezi zaměstnanci sdílený závazek vůči poslání a prioritám školy. Ale neučíme se proces, kterým lze takový závazek vytvořit. Je to jako koupit si svépomocnou knihu o provozování restaurace a přečíst si, že podávat dobré jídlo je opravdu důležité.

Ale ať už jsou omezení dlouhé historie efektivního školního výzkumu jakákoli, metodologii lze obhájit alespoň v kontextu vědy o epidemiologii. Pokud jsou studie provedeny dobře, víme, že školy označené jako efektivní skutečně dosahují neobvykle vysokých úrovní a že srovnávací školy s méně skvělými výsledky mají podobnou demografickou charakteristiku. V tomto kontextu je otázka, co je charakteristické na školách s vysokou a nízkou výkonností, platnou a zodpovědnou otázkou a v zásadě se neliší od otázky, co je charakteristické na lidech, kteří onemocní rakovinou plic, a na podobných lidech, kteří ji nemají.

Nyní se podívejme na Union City, NJ. Je to malé město co do hmotnosti země (asi čtvereční míle) a počtu obyvatel (asi 65 000), ale má daleko k typickému americkému městečku v tom, že obyvatelstvo je převážně hispánského původu (85 %). Čtyři z pěti rodin mluví doma španělsky. Mnoho nedávných přistěhovalců je z Ekvádoru. Černoši tvoří velmi malou část populace (5 %).

Union City je jedním z několika malých měst přímo přes řeku Hudson od New Yorku, která byla oddělena otevřenou zemí, když byla založena jako vesnice v 18.čtstoletí, ale nyní se jeví jako zcela svévolné politické rozdělení nepřetržitého rozrůstání městských ulic. V okruhu 5 mil od Union City je 14 dalších měst NJ, včetně sousedních měst Weehawken, West New York a Jersey City. Žádný nemá populační charakteristiky Union City. Zejména pouze západní New York z okolních komunit má většinovou hispánskou populaci.

Z komparativního hlediska by mě zajímalo, proč se Kirp rozhodl založit příručku pro oživení veřejného školství na školní čtvrti, která je tak demograficky netypická. Podstata vyvozování kauzálních závěrů o efektivních školách začíná v možnosti porovnat školy, které slouží podobným studentům, ale dosahují odlišných výsledků, zatímco David si pro svou případovou studii vybral školní čtvrť, kterou nelze srovnat s ničím jiným. Vzhledem k jeho volbě cíle by nikdy nebyl schopen přesvědčit skeptika, že za to, že studenti překonávají šance, je spíše vzdělávací systém Union City než jeho jedinečná demografická charakteristika. A není to jen to, že je to hispánské město, co dělá Union City problematické, pokud jde o srovnání, ale otázka, co vede Hispánce k tomu, aby se usadili právě tam, než v jedné z mnoha přilehlých komunit, které jsou více rasově/etnicky heterogenní. Možná jsou Hispánci, které to přitahuje do Union City, odlišní, pokud jde o jejich hodnoty, včetně jejich očekávání ohledně vzdělání jejich dětí. V tomto případě neexistuje způsob, jak oddělit smíšené účinky školní docházky, komunity a rodiny. Z hlediska kauzálního uvažování je to nepořádek.

Ale počkejte, je toho víc! Školy Union City ve skutečnosti nejsou hvězdné – jsou pouze průměrné až poněkud nadprůměrné v závislosti na zkoumaném výsledku. Níže uvedený obrázek představuje 7čtVýsledky státního hodnocení stupně v matematice a čtení pro Hispánce v Union City, třech sousedících školních obvodech a ve státě jako celku. [i] Zaměřuji se na Hispánce, protože velká většina studentů v Union City spadá do této demografické kategorie. Porovnání výsledků hispánských studentů v Union City s hispánskými studenty v jiných okresech tedy poskytuje více srovnání jablek s jablky, než kdyby byly Union City a další okresy srovnávány na základě výkonu všech jejich studentů.

Union City Table

mohou v nás imigranti získat blahobyt

Jak ukazuje obrázek, v Union City a West New York je asi 60 % jejich hispánských studentů v matematice na dobré úrovni nebo vyšší, což je zhruba státní průměr pro všechny studenty. Tyto dva okresy odvádějí v matematice pro Hispánce lepší práci než Weehawken a Jersey City. Naproti tomu ve čtení si nejlépe vedou Hispánci z Weehawken, kteří dosahují celostátního průměru u všech studentů, zatímco studenti v Union City dosahují zhruba stejné úrovně jako ti ve West New Yorku a Jersey City, což je hluboko pod celostátním průměrem všech studentů. studentů.

Srovnávací výkon Union City nevykazuje nápadnou výjimečnost, kterou jsme s kolegou Mattem Chingosem našli ve studiích okresní výjimečnosti v Severní Karolíně a na Floridě. To naznačuje výše uvedený obrázek. Je jasné, kdy jsou školní obvody v New Jersey hodnoceny z hlediska výkonu hispánských studentů ve státních hodnoceních. Ve čtení Union City je na 140. místěčtz 266 okresů [ii] v New Jersey v představení Hispánců v 7čtškolní známka. V matematice je na tom lépe, na 69. místěčtmezi okresy ve státě v podání Hispánců. [iii]

Opravdu máme očekávat dramatické změny v americkém veřejném školství od příručky založené na praktikách okresu, který je ve výuce čtení uprostřed a nerozlouskne horní kvartil ve výuce matematiky? Je okres, který dokáže své studenty přivést pouze ke státnímu průměru znalostí, aby byl naším příkladem, zvláště když státní standard je poměrně nízký ?

Poznámka pro ty, kteří chtějí studovat charakteristické vlastnosti vysokoletových oblastí:

Nejprve si vyberte oblasti s vysokým létáním. Pro tento úkol jsou nezbytné státní databáze a statistiky. Reformátoři mohou být motivováni k tomu, aby opakovali praktiky těch nejlepších čtvrtí, zatímco nikoho nenabíjí možnost osvojit si praktiky, které vedou pouze k průměru.

Za druhé, porovnejte postupy okresů s podobnými studenty, ale s odlišnými výsledky. Potřebujeme vědět, jak se liší vysokohorské okrsky od méně efektivních, což lze odvodit pouze ze srovnání. Slovy Rudyarda Kiplinga: Co může vědět o Anglii, kdo ví jen Anglie? To, co se při samostatném zkoumání jeví jako důležitá praxe, může vypadat zcela jinak, pokud se ukáže, že méně úspěšné okresy dělají přesně to samé.

válka proti chudobě johnson znamená druhou ameriku

Za třetí, porovnejte postupy mezi vysoce výkonnými obvody s podobnými studenty. Existuje pravděpodobně několik přístupů k vytváření efektivních škol. To se nikdy nedozvíme, pokud se zaměříme pouze na praktiky jednoho příkladu.

Za čtvrté, identifikujte charakteristické a úspěšné postupy na provozní a použitelné úrovni. Úspěšné organizace, které poskytují lidské služby, jsou samozřejmě zaměstnány lidmi, kteří mohou dělat svou práci a sdílet cíle organizace. Jak konkrétně tyto organizace přitahují nebo rozvíjejí dobré zaměstnance a zajišťují jejich angažovanost?

Jakmile budeme mít platné popisy výrazných provozních rozdílů mezi dobrými a nepříliš dobrými školami, kontrolujeme rozdíly ve studentském zázemí a mimoškolní faktory, které jsou mimo kontrolu okresu, může společenská věda okresní reformy přejít k plánované a pečlivě vyhodnocené zásahy. To je naše příručka. To je místo, kde musíme být. Nemyslím si, že cesta vede přes Union City.



[i] Můj výběr 7čtvýsledky hodnocení jsou libovolné. Příběh se příliš nezmění, pokud se zaměří na jiné ročníky.

[ii] Jedná se o okresy, ve kterých test absolvovalo dostatečné množství Hispánců, aby stát uvedl skóre pro tuto skupinu.

[iii] Porovnání okresů pouze na základě výsledků testů hispánských studentů v jednom ročníku je hrubý a připravený přístup. Důkladné a sofistikované úsilí by použilo data na úrovni studentů a podívalo se na výsledky napříč různými ročníky, prozkoumalo změny v průběhu času a použilo kontroly pro rodinné zázemí, stavové trendy a víceúrovňovou povahu dat. Výkon Union City by mohl vypadat jinak, když se na to díváte takovou optikou, což doufám, že někdo bude mít čas, data a zdroje, aby je uvedl.