Důkazy na zkušebních školách v New Yorku a Bostonu

New York City zápasí s tím, co dělat se svými zkušebními školami. Studenti Stuyvesant, Bronx Science a Brooklyn Tech (nejstarší zkouškové školy) si vedou skvěle a navštěvují ty nejlepší vysoké školy. Jejich studenti dosáhli 99 bodůčtpercentil státní distribuce SAT (se Stuyvesantem na 99,9čtpercentil) a tvoří většinu studentů z New Yorku navštěvujících Harvard, Princeton a Yale.jedenJsou to podle všech měřítek elitní školy a jsou uctívány jako klenoty městského školského systému.

Ale z 900 prváků, kteří se letos na podzim zapsali na Stuyvesant, bylo jen 10 černých.dvaPodle státního práva se přijímání do těchto škol uskutečňuje prostřednictvím specializovaného dobrovolného přijímacího testu. Starosta Bill de Blasio a další si stěžují, že tento systém přijímání udržuje nerovnost v příležitostech k vynikajícímu vzdělání.

Spousta inkoustu se rozlila po zkouškových školách, v populárních zprávách i v akademických časopisech. V tomto díle se zabývám úzkou, ale relevantní otázkou: kauzální dopad těchto škol na studenty, kteří je navštěvují. Produkují zkouškové školy akademicky vynikající absolventy, nebo prostě přijímají hvězdné studenty a těší se uznání za jejich úspěchy? Krátce také pojednávám o alternativních metodách, které by město mohlo použít k rozdělení omezených míst v těchto přetížených školách.



Pochopení efektivity každé školy je výzvou, protože rodiče si školy pro své děti vybírají. V mnoha případech je škola, kterou dítě navštěvuje, vázána na její adresu, takže rodič si školu fakticky vybírá, když si vybírá bydliště. V místech jako New York a Boston, kde je výběr v celém okrese, si rodiny mohou vybrat z desítek veřejných škol, včetně charterových, magnetických a zkušebních škol. A existují soukromé školy pro ty, kteří si je mohou dovolit nebo kteří mají poukázky na dotování nákladů.

Protože rodiče mají na výběr, jsou některé školy plné studentů (řekněme dětí vzdělaných a vysoce motivovaných rodičů), kteří by si vedli dobře téměř v jakémkoli prostředí. Tento vzorec by nás mohl svést k domněnce, že takové školy poskytují příkladné vzdělání, i když pravdou je, že jednoduše přitahují silné studenty.

To je výběrové zkreslení, největší problém při hodnocení efektivity škol. Střední škola Stuyvesant je plná chytrých studentů, kteří mohou uspět kdekoli. Když se těm studentům daří, je to kvůli škole nebo studentům nebo oběma?

V případě zkouškových škol máme selekční zkreslení na steroidech. Studenti, kteří vstupují do Stuyvesantu, mají výsledky testu na střední škole plné dvě standardní odchylky nad průměrem města – to znamená, že mají vyšší skóre než 95 % studentů na městských veřejných školách. Jak bychom mohli oddělit účinek zkouškových škol tváří v tvář tak obrovským rozdílům v základním úspěchu?

K překonání tohoto problému výzkumníci použili testy, které je provádějí zkouška školy. Podle státního práva je vstup do zkušebních škol v New Yorku určen skórem studenta v přijímacím testu na specializované střední školy (SHSAT). Student, který dosáhne dostatečně vysokého skóre, může vyhrát vstup do Stuyvesant. O něco nižší skóre ji dostane do Bronx Science a tak dále.3Výzkumníci využili tyto limity k odhadu kauzálního dopadu zkušebních škol na akademické výsledky studentů a docházku na vysokou školu.

Výzkumná metoda se nazývá regresně-diskontinuitní design. Klíčem k tomuto přístupu je, že je v podstatě náhodné, zda někdo skončí přímo nad nebo těsně pod hranicí. Porovnáním studentů pouze na každé straně hranice můžeme zachytit kauzální dopad školy na výsledky studentů.

Samozřejmě není vůbec náhodné, že někteří studenti mají velmi vysoké skóre a jiní velmi nízké skóre, a samozřejmě více těch s vysokými skóre se dostane na zkouškové školy. To je přesně to, co vidíme v New Yorku. Na co se regresně-diskontinuitní analýza opírá, je velká, nespojitá skok v zkouškové školní docházce přímo na hranici skóre. Skóre o kousek nad limitem zaručuje přijetí, zatímco skóre o kousek níže znamená zamítnutí. Tyto drobnosti mohou být výsledkem náhodných změn v testu nebo toho, jak se student cítí v den testování.

Dvě skupiny ekonomů aplikovaly metodologii regrese-diskontinuity na studium zkouškových škol v New Yorku. Atila Abdulkadiroğlu (Duke University), Joshua Angrist a Parag Pathak (oba z Massachusetts Institute of Technology) publikovali The Elite Illusion: Achievement Effects na zkouškových školách v Bostonu a New Yorku v roce Ekonometrie zatímco Will Dobbie (Princeton) a Roland Fryer (Harvard) publikovali The Impact of Attending a School with High-Cheing Peers : Důkazy z New York City Exam Schools v American Economic Journal: Applied Economics .Čtyři pět

K čemu vědci dospěli? Najdou přesně nulový efekt zkušebních škol o docházce na vysokou školu, selektivitě vysoké školy a absolvování vysoké školy. Vložili data do mlýnku a to je nevzrušující výsledek. Zjištění pro bostonské zkušební školy jsou stejné, s bonusovým zjištěním s nulovým účinkem na výsledky testů, včetně SAT a PSAT. Autoři poznamenávají, že je stále možné, že školy ovlivní výsledky později v životě, jako je zaměstnání nebo bohatství. Ale pokud ano, žádný takový efekt nefunguje prostřednictvím docházky na elitní vysokou školu.

K čemu vědci dospěli? Najdou přesně nulový efekt zkušebních škol o docházce na vysokou školu, selektivitě vysoké školy a absolvování vysoké školy.

Tyto nulové výsledky ubírají hodně vzduchu z rušných diskusí o zkouškových školách jako branách k ekonomickým příležitostem. Přinejmenším pro studenty těsně před přijetím na zkouškové školy nemají školy žádný měřitelný vliv na studijní výsledky nebo postsekundární výsledky. Tito studenti mohou být na těchto školách šťastnější, angažovanější nebo bezpečnější. Je ale překvapivé, že nevidíme efekty tam, kde je tolik očekávalo.

Zatímco silnou stránkou regresně-diskontinuitního designu je to, že získáváme kauzální efekty pro studenty, kteří jsou těsně před přijetím, slabou stránkou je, že nedokážeme odhadnout efekty pro studenty, kteří si byli přijetím jisti (velmi nejlepší studenti), resp. ti, kteří se neobtěžují podat přihlášku v rámci současného přijímacího režimu.

Město, nebo alespoň starosta, by chtělo zkouškové školy zpestřit. Jak lze školy pro nadané žáky diverzifikovat? Naštěstí máme na tuto otázku mnoho vynikajících výzkumů.6, 7

proč isis dělají to, co dělají

Současný přístup k přijímání téměř jistě vyřadí mnoho nadaných a znevýhodněných studentů. Když se spoléháme na rodiče, učitele nebo studenty, že se rozhodnou přihlásit se do programu pro nadané studenty (například tím, že se dobrovolně přihlásí k testu), důkazy naznačují, že jsou to znevýhodnění studenti, kteří jsou nepřiměřeně vyloučeni.

Ale zbavit se testu je ne odpověď. Vzdělaní rodiče s vysokými příjmy pracují na systému, aby své děti dostali do těchto programů. Čím méně transparentní je přístup (např. portfolia nebo doporučení učitelů namísto standardizovaného testu), tím větší výhodu mají tito důvtipní a propojení rodiče při vítězství ve hře.

Důležitým krokem je provedení testu univerzální , spíše než ten, který studenti Vybrat vzít. V tuctu států, kde jsou přijímací testy na vysokou školu univerzální (zdarma, povinné a zadávané během školních hodin), mnohem více studentů test absolvuje a pokračuje na vysokou školu.8Demokratizační efekt je nejsilnější mezi nízkopříjmovými a nebílými studenty. Stejná dynamika platí mezi malými dětmi: když je testování nadání univerzální, chudé, černošské a hispánské děti mnohem častěji skončí ve třídách pro nadané.9Školní čtvrť na Floridě vykázala obrovský nárůst rozmanitosti svých programů pro nadané, když k identifikaci nadaných studentů přešla na používání univerzálního testu, spíše než doporučení od rodičů a učitelů.

Spíše než nutit studenty, aby absolvovali další test, mohl New York použít svých stávajících 7čt– a 8čt-stupňové testy k určení přijetí do zkušebních škol. Tyto testy jsou v zásadě v souladu s tím, co se vyučuje ve školách, a jsou tak vhodnou metrikou, podle které lze posuzovat výsledky studentů. Když si tolik lidí stěžuje na přehnané testování, proč mít pro studenty další test, který by měli nacpat a sedět?

Město by mohlo jít dále směrem k diverzifikaci studentského sboru tím, že přijme nejlepší skóre na každé střední škole na zkouškové školy. Texas používá tento přístup k určení přijetí na vlajkové lodě Texaské univerzity: nejlepší část (původně 10 %, nyní nižší) studentů každé střední školy je automaticky přijata na tyto výběrové vysoké školy. To zajišťuje, že elitní vysoké školy v Texasu alespoň částečně odrážejí ekonomickou, etnickou a rasovou rozmanitost státního (vysoce segregovaného) školského systému.

Tento přístup s nejlepšími 10 % by mohl vést některé rodiče k tomu, že se budou snažit zapsat své děti do škol s horšími výsledky, kde je pravděpodobnější, že jejich děti získají nejlepší skóre. Tento efekt byl skutečně pozorován v Texasu. To by nemuselo být nutně špatný výsledek, protože to pomáhá integrovat systém rasově a ekonomicky.

Někdo by mohl namítnout, že standardizované testy zadávané všem studentům nejsou dostatečně náročné na výběr akademické elity vhodné pro zkouškové školy. Tomu se říká stropní efekt, kdy test nedokáže rozlišit mezi velmi úspěšnými a velmi úspěšnými. Toto je pravděpodobná teorie, ale data v New Yorku tuto hypotézu nepodporují. Podle týmů, které provedly analýzy diskutované dříve, studenti na Brooklyn Tech dosahují přibližně 1,5 směrodatné odchylky nad zbytkem města, což je v rámci normální, měřitelné variace standardizovaného testu města. I na Stuyvesantu jsou studenti v testech na střední škole v rozmezí dvou směrodatných odchylek od města.

Pokud mají školy a město v úmyslu dodržet specializovaný přijímací test, mohly by jej provést ve školní den Všechno studenti, kteří dosáhli nad daný práh v univerzálních středoškolských testech.

New York City se musí při rozhodování o osudu svých zkouškových škol hodně potýkat. Vezmeme-li v úvahu vědecké důkazy o jejich výkonu, byla by to skvělá cesta vpřed.