Sdělení Hillary Clintonové: Větší výběr může zmařit komunitní vysokoškolské studenty

Hillary Clintonová odhalila a plán na zlepšení přístupu na vysokou školu a jen málokdo může pochybovat o naléhavosti úkolu. (Pokud jste jeden z mála, přečtěte si toto od profesora Seana Reardona .) Například více než 80 procent nových komunitních vysokoškolských studentů říká, že chtějí alespoň bakalářský titul, ale po šesti letech se ho podařilo získat pouze 15 procentům z nich. Proč?

Navigační noční můry a složitost

Proces výběru tříd na mnoha komunitních vysokých školách je noční můrou. Jak ukazují Thomas Bailey, Shanna Jaggers a Davis Jenkins ve své knize, Přepracování amerických komunitních škol Procházení velkého počtu kurzů může mnoho studentů srazit z cesty.



Teoreticky zní dobře nabídnout studentům stovky různých cest. Ale ne všichni studenti, kteří vstupují na komunitní vysokou školu – nebo na čtyřletou vysokou školu, když na to přijde – okamžitě vědí, co chtějí studovat a kterou sadu kurzů by měli absolvovat, aby dosáhli svých požadovaných cílů, i když vědí, jaké to jsou.

Místo toho studenti komunitních vysokých škol rozvíjet informace [o akademických cestách] absolvováním kurzů téměř náhodně . Mnozí zjišťují, že průzkumné kurzy příliš pozdě se nezapočítávají do jejich hlavních .

Studenti komunitních vysokých škol musí často dělat složitá rozhodnutí s minimálním vedením. To zvyšuje důležitost sociálního know-how, přesně toho typu znalostí, který mnoho komunitních vysokoškolských studentů postrádá.

přehled cen uhlíku světové banky

Bohatší děti mají méně možností a více vedení

Studenti mnoha vysokých škol svobodných umění si mezitím užívají přístup s průvodcem k navigaci ve vysokoškolském vzdělávání. Hlavní obory se skládají z soudržné sady kurzů, které na sebe navazují, protože studenti získávají hlubší porozumění oboru. Je snadné sledovat pokrok podél relativně lineárních cest dokončení kurzu a předpokladů. Ačkoli komunitní vysoké školy nabízejí poněkud odlišnou cestu od jejich čtyřletých protějšků, nemělo by to být omluvou pro to, aby dvouletí studenti měli těžší cestu. Složitost může být jedním z důvodů, proč se míra dokončení tak výrazně liší podle typu instituce:

Reeves 812001

Zde je jen jeden příklad z knihy: V roce 2011 Harvard nabídl 43 oborů, pomohl studentům prozkoumat ty, které je zajímaly, prostřednictvím základních kurzů a poté jim pomohl vybrat si jeden prostřednictvím intenzivního poradenství. Mezitím nedaleká Bunker Hill Community College měla více než 70 studijních a certifikačních programů v téměř stejném počtu akademických a aplikovaných oborů, ale omezené poradenské zdroje a žádné požadované základní osnovy.

Trumpova síla nebude zpochybňována

Důsledky nedostatečného vedení

Kromě zhoršování míry předčasného ukončování školní docházky může nedostatek soudržnosti bránit studentům v přechodu na čtyřletou instituci. Studenti, kteří mohou převést většinu svých kreditů (90 procent nebo více), mají 2,5krát vyšší pravděpodobnost, že získají bakalářský titul, než studenti, kteří přenesou méně než polovinu svých kreditů. Do první kategorie se ale vešlo pouze 58 procent studentů 15 procent studentů muselo prakticky začít znovu .

K dispozici jsou dva druhy řešení:

  1. Usnadněte si navigaci na komunitní škole

    Vysoké školy mohou zefektivnit své seznamy kurzů do koherentnějších programů – jako jsou hlavní obory – které se zaměřují na budování specifických dovedností nebo přípravu studentů na přestup do 4letých institucí. Mohli by také navrhnout výchozí průběhy kurzů, které udrží nerozhodnuté studenty na správné cestě.

    Queensborough Community College nyní například vyžaduje, aby se studenti denního studia zapsali do jedné z pěti akademií pro prváky, od STEM po obchod a svobodná umění. Společné učební osnovy dávají studentům sdílenou akademickou identitu a připravené skupiny kolegiální podpory.

  2. Udělejte ze studentů lepší navigátory

    Studenti potřebují pomoc, aby viděli celkový obraz aby věděli, kam jdou a jak se tam dostat. Většina komunitních vysokých škol je schopna financovat jednoho akademického poradce na 800 až 1 200 studentů; větší státní financování a více poradců by studentům poskytlo více osobní pomoci.

Netřeba dodávat, že tyto reformy jsou nutné, ale nestačí. Potřebujeme také radikální transformaci postsekundárního financování a přístupu. Ale v debatě o vyšším vzdělávání bychom měli pamatovat na to, že na detailech a designu také záleží.