Hodnota párování studentů a učitelů: Důsledky pro reautorizaci zákona o vysokých školách

Probíhající jednání v Kongresu o opětovném schválení zákona o vysokém školství (HEA) mají přímé důsledky pro zvýšení etnické rozmanitosti pedagogické pracovní síly v naší zemi. Původně podepsán prezidentem Lyndonem Johnsonem v roce 1965 jako součást jeho větších iniciativ Great Society a naposledy znovu autorizován v roce 2008 prezidentem Georgem W. Bushem. Jedním z hlavních cílů HEA bylo zvýšit přístup a příležitosti k vysokoškolskému vzdělání pro historicky marginalizované studenty naší země.

tchajwanská armáda vs čínská armáda

Zatímco ustanovení HEA jsou častěji spojena s tím, jak studenti získávají federální finanční prostředky na zaplacení vysoké školy (např. federální Pell Grants a pracovní studijní programy), počáteční HEA a následná reautorizace měly jasné důsledky pro učitele v přípravném vzdělávání i pro učitele. instituce, které tito aspirující učitelé navštěvují. Například hlava II legislativy, která se jmenuje Zlepšení kvality učitelů, se zaměřuje na řadu politických nástrojů zaměřených na zlepšení přípravy učitelů v přípravném vzdělávání a poskytování příležitostí pro další učitele, aby se zapojili do trvalého profesního rozvoje.

Od letní přestávky Kongresu musí jak senátní výbor pro zdraví, vzdělávání, práci a důchody, tak sněmovní výbor pro vzdělávání a práci ještě předložit návrh zákona, o kterém by Senát a sněmovna mohly hlasovat. Vzhledem k aktuálním úvahám obou komor – ve spojení s probíhajícími celostátními rozhovory o náboru, podpoře a udržení učitelů barevné pleti – poskytuji politická doporučení pro opětovné povolení HEA zaměřená na zvýšení etnické rozmanitosti pedagogické pracovní síly v naší zemi. Zaměřuji se výhradně na latino a černošské učitele vzhledem k přesvědčivému množství kvalitativních a kvantitativních důkazů poukazujících na to, co nazývám, přidanou hodnotu latino a černochů pro latino a černošské studenty.



Přidaná hodnota latino a černošských učitelů pro latino a černošské studenty

Kvalitativní výzkumníci již dlouho zdokumentovali, jak latino a černošští učitelé dokázali uspokojit své sociální a emocionální potřeby latinský a Černá studentů. Tento kvalitativní výzkum nadále ovlivňuje novější kvantitativní výzkum: Školy s mnohem více učitelé latino zvýšila pravděpodobnost, že latino studenti absolvují pokročilejší stáže a mezinárodní bakalářské kurzy, ve srovnání s latino studenty ve školách s menším počtem latino učitelů. A černí studenti dosahují lepších výsledků při hodnocení matematiky a angličtiny ve třídě, když je učil Černí učitelé ve srovnání s černošskými studenty, které neučili černošští učitelé. V tomhle pracovní papír V této publikaci uvádím vyčerpávající seznam důkazů, které poukazují na přidanou hodnotu latino a černošských učitelů pro latinskoamerické a černošské studenty.

s kým je Amerika ve válce právě teď v roce 2021

Vzhledem k výše popsaným důkazům vybízím Kongres, aby zaměřil svou pozornost na Hlavu II: Zlepšení kvality učitelů; Hlava III: Institucionální pomoc; a Hlava VII: Absolventské a postsekundární programy zlepšování.

Hlava II. Zlepšení kvality učitelů: Zvýšení počtu rezidenčních programů učitelů

Při budoucích reautorizacích HEA by měl Kongres vytvořit stálou položku, která financuje programy učitelských pobytů. Během reautorizace HEA v roce 2008 umožnil Kongres vytvořit granty Partnerství kvality učitelů (TQP), které podporovaly počáteční rozvoj programů učitelských pobytů. V učitelský pobytový program , pregraduální učitelé, také známí jako rezidenti, dostávají stipendium, přičemž stráví jeden celý rok prací po boku zkušeného učitele a absolvováním postgraduálního kurzu, který vede k certifikaci. Do rezidenčních pobytů učitelů je zapsáno větší procento lidí jiné barvy pleti ve srovnání s tradičnějšími certifikačními programy; navíc postupem času studenti v třídy obyvatel fungují lépe o standardizovaných zkouškách. Dodatečně, obyvatelé mají vyšší míru zadržování ve srovnání s jejich vrstevníky vyškolenými v tradičních přípravných programech. Znovupovolená HEA by měla zahrnovat trvalé financování na zvýšení programů rezidenčních pobytů učitelů, jakož i podporu rozvoje současných programů rezidenčních pobytů učitelů, vzhledem k důkazům úspěchu, že tyto programy měly nábor učitelů jiné barvy pleti, a dopadu, který rezidenti učitelů měli na zvyšování počtu akademických pracovníků. výsledky pro své studenty ve srovnání s tradičními přípravnými programy.

Hlava II. Zlepšení kvality učitelů: Profesní rozvoj pro vzdělavatele učitelů

Aby se zvýšila kvalita přípravy, kterou dostávají učitelé v přípravném vzdělávání – zejména učitelé v přípravném vzdělávání – musí reautorizovaná HEA také věnovat pozornost prohlubování kapacity vzdělavatelů učitelů připravovat začínající učitele. Za tímto účelem by znovu autorizovaná HEA měla zahrnovat blokové financování institucí vysokoškolského vzdělávání, aby se rozvinulo porozumění dispozicím a dovednostem potřebným k přípravě vysoce kvalitních kandidátů na učitele. Osnovy programů pro přípravu učitelů v důsledku toho často postrádají soudržnost vzdělavatelé učitelů mají málokdy čas a prostor na společné plánování a následné přepracování svých programů . Podněcování programů pro přípravu učitelů, aby poskytovaly přístup k příležitostem pro profesní rozvoj pro vzdělavatele učitelů, bude proto zásadní pro zvýšení kvality učitelů v přípravném vzdělávání, kteří nastupují do oboru. Kromě toho, aby bylo zajištěno, že přípravní učitelé barev mají přístup k vysoce kvalitním pedagogům učitelů, měla by soutěž o blokové granty vyčleněná za účelem zvýšení kapacity vychovatelů učitelů upřednostňovat přípravné programy, které prokázaly schopnost udržet si kandidáty na učitele a absolvovat je. barvy.

Hlava III. Institucionální pomoc: Posílení programů přípravy učitelů v institucích sloužících menšinám

Znovu autorizovaný HEA by měl obsahovat novou řádkovou položku, která poskytuje institucionální podporu historicky černošským vysokým školám a univerzitám (HBCUs), historicky černým absolventským institucím (HBGIs) a hispánským servisním institucím (HSI), které se zavazují zvýšit počet absolventů vstupujících do učitelské profese. . Podobně jako u Hlavy III Část E: Program zlepšování menšinových věd a inženýrství, jehož cílem je zvýšit počet barevných lidí, kteří vstupují do oborů souvisejících s STEM, má navrhovaná část H v hlavě III poskytnout dodatečné zdroje tradičním programům přípravy učitelů v Instituce sloužící menšinám (MSI). Ocenění by měla být založena na žádostech o grant, v nichž programy přípravy učitelů získávají finanční prostředky na rozvoj robustních náborových kampaní, které přilákají potenciální kandidáty do této profese. Grantové financování by také mělo zahrnovat zdroje na profesní rozvoj fakulty a stipendium během praxe učitelů v přípravném vzdělávání, které se rovná platu poloprofesionálního nebo asistenta učitele ve škole, kde učitel v přípravném vzdělávání vyučuje. Přednost by měly být dány přípravným programům MSI, které pro získání certifikace vyžadují minimálně šest měsíců výuky studentů.

Hlava VII. Zvýšení grantů studentům navštěvujícím vysoké školy

Znovu autorizovaný HEA by měl v příštích pěti letech postupně zvyšovat grant TEACH pro oprávněné příjemce ze současné výše 4 000 USD na 8 000 USD. Učitelé, kteří získají grant TEACH, se zavazují, že budou po dobu čtyř let vyučovat vysoce potřebné předměty na školách s vysokou chudobou. Vzhledem ke skutečnosti, že černošští a latino učitelé jsou soustředěni ve školách s vysokou chudobou ve srovnání s jejich bílými vrstevníky Zvyšující se pobídky ke vstupu do učitelské profese mohou sloužit jako páka pro nábor učitelů barevné barvy. Navíc, černí a latinskoameričtí studenti mají větší dluhovou zátěž než jejich bílí kolegové. I když je pravda, že absolventi latinskoamerických vysokých škol nepociťují žádný rozdíl v zadlužení studentů ve srovnání s jejich bílými, držitelé latinskoamerických diplomů mají větší potíže se splácením půjček kvůli nižším mzdám a pravděpodobnosti získání zaměstnání po ukončení studia. V důsledku toho by poskytování dalších pobídek ve formě grantů potenciálním učitelům barevného vzdělávání mělo zvýšit počet učitelů barevných barev, kteří vstoupí do profese a zůstanou v ní – ku prospěchu všech.

kde je vnitrozemská říše v kalifornii

Aby bylo jasno, netvrdím, že přibližně 80 procent bílých učitelů, kteří tvoří pracovní sílu amerických pedagogů, nemá místo v práci s barevnými studenty. Jasně, někteří bílí učitelé vytvářejí vysoce kognitivní, náročný, poutavý a relevantní obsah k historicky marginalizovaným studentům barev. Avšak vzhledem k důkazům o etnickém párování mezi studenty a učiteli musí tvůrci politik pracující na opětovné autorizaci HEA identifikovat páky dostupné v rámci tohoto zákona, aby se zvýšil počet latino a černošských učitelů naší země.