Světový den učitelů: Poučení z času učitelů strávených s jejich vlastními dětmi

Dnes je Světový den učitelů , což nám dává důvod pozastavit se a vyjádřit své uznání práci tisíců učitelů, kteří trvale ovlivnili naše životy a nadále denně ovlivňují životy dětí. Důkaz ukazuje, že učitelé jsou jedním, ne-li nejdůležitějším přínosem školní docházky pro zvyšování výsledků studentů. Jejich role však přesahuje akademické oblasti, protože nejsou pouze pedagogy, jsou zdrojem povzbuzení a inspirace.

Na počest jejich dne jsme chtěli spustit novou sérii příležitostných příspěvků zaměřených na to, kdo jsou učitelé a čím jsou výjimeční. Úvodním tématem pro dnešek je zkoumání toho, jak učitelé tráví mimopracovní dobu se svými dětmi doma, a konkrétně, jak se zapojují do vzdělávacích aktivit se svými dětmi.

Existuje rozšířený názor, že zapojení rodičů zlepšuje výsledky dětí v školy . Při zkoumání výzkumu však tento vztah není tak jasný, jak se mnozí domnívají. Nějaký studie prokázali pozitivní souvislost mezi zapojením rodičů a dokončením domácích úkolů, stejně jako ve verbálních a písemných výsledcích. Přesto zapojení rodičů do matematiky ukázalo negativní vztah. Tento výsledek lze vysvětlit skutečností, že matematika potřebuje větší dovednosti v předmětech a někteří rodiče mohou pociťovat frustraci a úzkost, když svým dětem pomáhají s domácími úkoly z matematiky.



Navzdory smíšeným výsledkům v literatuře máme pocit, že je užitečné vidět, jak se rodiče, kteří jsou učiteli, liší v době, kdy s dětmi tráví čas s dětmi, od učitelů, kteří nejsou rodiči. Podívejme se.

Údaje o využití času učitelů

Toto srovnání provádíme na základě zapojení učitelů a neučitelů do vzdělávacích aktivit pomocí amerického průzkumu využití času ( STÁŘÍ ) [jeden] , národní reprezentativní průzkum zaměřený na měření toho, jak lidé v USA rozdělují svůj čas mezi životní aktivity. Používáme vzorek ATUS za roky 2003 až 2013 a omezujeme údaje tak, aby zahrnovaly rodiče, kteří uvedli, že jsou zaměstnaní a mají alespoň jedno dítě ve věku 6 až 17 let. Vzhledem k tomu, že nás zajímají aktivity související se vzděláváním, zařazujeme pouze respondenty průzkumu, kteří uvádějí aktivity probíhající ve všední dny v měsících školního roku (září až květen). Konečný vzorek tvoří 11 993 neučitelů a 1 000 učitelů.

Porovnání času na vzdělávací aktivity

Pro začátek se podívejme na podíl učitelů a neučitelů, kteří se svými dětmi věnují čtyřem hlavním činnostem: čtou, pomáhají s domácími úkoly, hrají si nebo s nimi mluví během typické mimopracovní doby (2:00 odpoledne do půlnoci). Na obrázku 1 vyneseme podíl respondentů, kteří uvádějí některou z těchto činností, a obrázek je vytvořen tak, aby kumuloval čas ve všech čtyřech těchto kategoriích. Údaje o využití času jsou zde seřazeny do pětiminutových intervalů.

Na základě tohoto čísla pozorujeme, že pouze malé procento učitelů a neučitelů trávilo čas se svými dětmi v kteroukoli danou hodinu odpoledne a večera (všimněte si měřítka na ose y). Ve skutečnosti je maximální procento neučitelů, kteří provádějí tyto aktivity, zhruba 6 procent v daném okamžiku, zatímco maximum mezi učiteli je asi 7,5 procenta. A obecně jsme svědky toho, že učitelé uvádějí více času stráveného se svými dětmi těmito aktivitami.

Navíc denní doba, ve které většina nepedagogů vykonává se svými dětmi nějakou vzdělávací nebo rekreační činnost, je mezi 18:20. a 20:55 hod. V případě učitelů existují dva špičkové časy, z nichž oba jsou větší než špička pro neučitele. První vrchol je mezi 15:50. a 17:10 a druhý je mezi 19:30. a 20:30 hod. Tento rozdíl je téměř jistě vysvětlen tím, že obecně neučitelé odcházejí z práce později než učitelé.

gs_05102016_teachertime_kids

Jako odraz toho, že si učitelé uvědomují důležitost zapojení rodičů do vzdělávacích aktivit, se očekává, že více učitelů než neučitelů bude číst a pomáhat svým dětem s domácími úkoly. Na obrázku 1 vidíme, že tomu tak je. Zatímco maximální procento učitelů, kteří čtou s dětmi, je 2,5 procenta a kteří pomáhají s domácími úkoly, je 4,5 procenta. Tato procenta u neučitelů jsou výrazně nižší, a to 1,1 procenta a 3 procenta. Činností, které se učitelé i neučitelé v mimopracovní době nejvíce věnují, je hra s dětmi.

Kolik versus kolik

Všimněte si, že tyto rozdíly mezi učiteli a neučiteli na obrázku spojují jak rozsáhlé (kolik z nich tuto aktivitu hlásí), tak intenzivní (kolik času je této aktivitě věnováno). Když jsme se ponořili trochu hlouběji do analýzy délky času stráveného v každé činnosti, najdeme významný rozdíl mezi učiteli a neučiteli v pomoci s domácími úkoly na obou těchto rozsáhlých a intenzivních okrajích.

V těchto aktivitách se neučitelé delší dobu zabývali svými dětmi. Mezi 26 procenty učitelů, kteří se svými dětmi dělají domácí úkoly kdykoli během odpoledne/večera, strávili touto činností v průměru 45 minut, zatímco mezi 19 procenty neučitelů, kteří dětem pomáhali s domácími úkoly, věnovali 51 minut v této aktivitě. Při hraní strávili neučitelé s dětmi v průměru 71 minut, učitelé 50 minut. Naopak ve čtení nenajdeme výrazný rozdíl mezi učiteli a nepedagogy. Obě skupiny v průměru strávily se svými dětmi přibližně 25 minut.

Mnoho učitelů jsou rodiče a rodiče mají také důležitou roli při podpoře učitelů. Pomocí American Time Use Survey můžeme vidět několik rozdílů v tom, jak rodiče učitelé a neučitelé tráví čas se svými dětmi, a to poskytuje malý přehled o tom, jak by neučitelé mohli dělat trochu lépe, aby pomohli svým dětem. Také musíme uznat, že pro mnoho učitelů jejich práce nekončí, když zazvoní zvonek. Měli bychom i nadále hledat způsoby, jak můžeme podpořit učitele našich dětí, protože nadále povzbuzují a učí naše děti.

[jeden] Sandra L. Hofferth, Sarah M. Flood a Matthew Sobek. 2013. American Time Use Survey Data Extract System: Verze 2.4 [strojově čitelná databáze]. Populační výzkumné centrum v Marylandu, University of Maryland, College Park, Maryland, a centrum pro populační výzkum v Minnesotě, University of Minnesota, Minneapolis, Minnesota. http://www.atusdata.org